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Ma perché, se vuoi amplificare un solo filamento, fai la PCR asimmetrica mettendo due primer di cui uno in quantità ridotta e l’altro in quantità superiore? Perché con i primi cicli vogliamo comunque aumentare il numero di molecole per poi utilizzarle come stampo per quelle a singola elica.

I primer devono incontrare il bersaglio: se il primer invece di preferire l’incontro col bersaglio si struttura su se stesso, è perché ha delle regioni a gambo ed ansa (steam and loop) per cui si autostruttura (si autocomplementa ). Per un fatto logico è preferito da un punto di vista termodinamico l’autostrutturarsi (reazione intramolecolare) che non andarsi ad incontrare con un’altra molecola (reazione intermolecolare).

I primer possono anche formare dimeri per cui due primer dimerizzano fra loro invece di ibridarsi con il bersaglio: anche questa formazione di dimeri è facilitata rispetto all’incontro del primer col bersaglio perché la concentrazione dei primer è molto più elevata di quella del DNA bersaglio. L’efficienza di amplificazione dipende:

da come è strutturato il primer (dalla sua sequenza) e quindi è un fattore intrinseco e ineliminabile;

da quante molecole di DNA bersaglio ci sono (meno molecole di DNA ci sono più l’efficienza cade perché la possibilità di incontro diminuisce) e quindi dalla quantità del DNA bersaglio e dalla qualità (se il DNA è stato estratto da un reperto tossicologico, cioè da reperti degradati). Questi sono fattori estrinseci.

In teoria avremmo un’efficienza al 100%, ma in pratica non la abbiamo mai.

Per poter quantizzare il numero di molecole alla fine della PCR partendo da un numero iniziale di molecole devo conoscere: il numero iniziale di molecole e l’efficienza di amplificazione. Cosa importante è che il calcolo lo devo fare nel range di amplificazione lineare o fase esponenziale (non devo eccedere cioè nel numero di cicli) e non nella fase plateau, prendendo quindi in considerazione le molecole che ho nella fase esponenziale in rapporto alle molecole iniziali.

In teoria: N = N 0•2 n.

In pratica: N = N0• (1+ E )n dove 0. Corsi di inglese.

Per molti corsi di laurea, l’accertamento della conoscenza della lingua inglese è gestito dallo SLAM.

Tutti gli studenti immatricolati nell’a.a. 2018-2019 in possesso di una certificazione linguistica tra quelle riconosciute dall’Ateneo, conseguita da non più di tre anni (due anni per il TOEFL), attestante le 4 competenze di Listening, Reading, Writing e Speaking e di livello pari o superiore a quello previsto per il proprio corso di laurea, potranno procedere al suo inserimento durante la fase di immatricolazione.

Coloro che non sono riusciti a caricare una certificazione linguistica in fase di immatricolazione possono inviarla a www.unimi.infostudente.it, selezionando la categoria “Servizio Linguistico di Ateneo (SLAM)”

Tutti coloro che siano privi di una certificazione linguistica o la cui certificazione linguistica non sia ritenuta idonea, dovranno sostenere obbligatoriamente un test di posizionamento ( Placement test ), gestito dal Servizio Linguistico dell’Ateneo di Milano (SLAM), tra Ottobre e Dicembre 2018.

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Ravenna.

Rimini.

Sede di Bologna.

Policlinico S. Orsola-Malpighi (Polo Murri) Via Massarenti, 9 - 40138 Bologna.

Ufficio di Presidenza Tel. 051 2095537 - Fax 051 2086019 E-mail: medicina.staff@unibo.it lunedì, mercoledì, venerdì 8.30 – 15.00 martedì, giovedì 8.30 - 16.30 Come raggiungere gli uffici di Presidenza.

Segreteria Studenti Tel. 051 2094601 - Fax 051 2086018 E-mail: segmed@unibo.it Orari di sportello:

lunedì, martedì, mercoledì, venerdì 9.00 - 11.15; martedì, giovedì 14.30 - 15.30.

Risposta telefonica:

lunedì, martedì, mercoledì, venerdì dalle ore 9:00 alle ore 11:15; giovedì dalle ore 14:30 alle ore 15:30.

Nella sede didattica di Bologna sono presenti i Corsi di:

laurea magistrale a ciclo unico in Medicina e Chirurgia laurea magistrale a ciclo unico in lingua inglese Medicine and Surgery laurea magistrale a ciclo unico in Odontoiatria e Protesi Dentaria laurea in Dietistica laurea in Fisioterapia (tre sezioni formative: Bologna, Imola e Cesena) laurea in Igiene Dentale laurea in Infermieristica (tre sezioni formative: Bologna1, Bologna2, Imola) laurea in Ostetricia (tre sezioni formative: Bologna, Rimini, Forlì) laurea in Podologia laurea in Tecniche di Laboratorio Biomedico laurea in Tecniche di Neurofisiopatologia laurea in Tecniche di Radiologia medica per immagini e radioterapia laurea in Tecniche Ortopediche laurea magistrale in Biotecnologie Mediche laurea magistrale in Scienze Infermieristiche e Ostetriche.

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Discinesie: Acalasia.

Terapia Medica.

Nifedipina: Calcio antagonista che blocca i canali del calcio delle membrane cellulari, impedendo l’ingresso del Ca++ nelle cellule e l’innesco della reazione actina-miosina, alla base della contrazione del LES Isosorbide dinitrato: che libera ossido nitrico il mediatore principale per il rilasciamento del LES.

Terapia Endoscopica.

Infiltrazione intraparietale di Tossina Botulinica: 100 U di tossina in 4 siti da ripetere nel tempo, provoca la paralisi flaccida del LES.

Discinesie: Acalasia.

Terapia Endoscopica: Dilatazioni Pneumatiche.

Lacerazione della parete esofagea Incontinenza cardiale con esofagite da reflusso.

Discinesie: Acalasia.

Terapia Chirurgica.

L’incisione deve essere estesa per 4-5 cm sul tratto inferiore dell’esofago, e per 2-3 cm sulla parete gastrica.

Cardiasmiotomia extramucosa longitudinale sec. Heller.

Discinesie: Acalasia.

Terapia Chirurgica Laparoscopica.

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Per la valutazione nella simulazione (come in sede d'esame) vengono assegnati:

1,5 punto per ogni risposta corretta 0 punti per ogni mancata risposta -0.4 punti per ogni risposta errata.

ps. per poter vedere i risultati devi registrati sul nostro sito prima di fare la simulazione.

Manifesto dei Futuri Medici.

Il Futuro Medico ideale:

Deve studiare con coscienza, rigore e scrupolo tutto il programma degli esami che è chiamato a sostenere perchè non può accontentarsi di essere sufficiente ma deve essere pronto a comprendere tutti i casi che affronterà.

Deve avere una grossa passione per la pratica della medicina.

Deve aggiornarsi sempre visto che la medicina fa continuamente passi da gigante.

CON IL PAZIENTE.

Non deve mai scordarsi che di fronte si troverà delle persone che in lui ripongono la massima fiducia.

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La intervista evolutiva con la famiglia di origine; La elaborazione del genogramma familiare; La rievocazione del ciclo di vita della famiglia di origine.

In tutti i casi descritti una parte decisiva del lavoro personale consiste nella condivisione e discussione della esperienza con il gruppo di formazione.

Con l’ intervista circolare e la costruzione di ipotesi relazionali per comprendere l’organizzazione psichica e le fasi del ciclo di vita della propria famiglia l’allievo acquisisce, attraverso un’esperienza diretta ed emotivamente guidata dal didatta,una sempre maggiore sensibilità rispetto alla comprensione degli affetti familiari e delle dinamiche relazionali, apprendimento preliminare per il confronto con le condizioni di sofferenza psichica che incontrerà nelle tappe successive della formazione. Il processo di crescita personale permette un’elaborazione interna delle problematiche relative alla posizione reale e fantasmatica dello studente nella sua famiglia d’origine, su tematiche relative ai legami, alle separazioni, alle individuazioni.

Il terzo anno di corso.

Il terzo anno della formazione è dedicato alla clinica della psicoterapia sistemico-relazionale con l’integrazione di costrutti teorico-clinici psicodinamici. In questa fase vengono sollecitate tutte le competenze diagnostiche ed i vissuti affettivi dello studente alle prese con l’ esperienza clinica con famiglie problematiche.

Disagio e sofferenza sono descritti come aspetti inscindibili dell’esperienza di vita della famiglia dunque non solo come fallimento di rapporto e comunicazione ma anche come possibilità di contatto con la dimensione dei significati, dei valori, degli affetti. L’incontro terapeutico con la famiglia fa emergere, con chiarezza e intensità, sia le difficoltà individuali che le potenzialità creative di ciascuno studente.

Nella supervisione e nella co-terapia, vengono potenziate le naturali risorse terapeutiche dello studente elaborando progressivamente le implicazioni proiettive e transferali della relazione clinica con la famiglia.In questo lavoro trasformativo, la riflessione di gruppo sulla famiglia in terapia permette di amplificare le proprie competenze in un contesto protettivo e rassicurante nel quale si apprende dagli errori, dalle resistenze e dalle difese di tutti gli studenti.

L’incontro clinico con le famiglie in terapia diventa la base sicura per un apprendimento che si organizza attraverso i livelli teorici, emozionali ed esperienziali del sistema terapeutico costituito da famiglia, terapeuta, supervisore e gruppo.

Il quarto anno di corso.

Nel quarto anno vengono consolidate le competenze teorico-cliniche acquisite in precedenza e vengono indagate le applicazioni del modello sistemico-relazionale nei contesti non terapeutici.

Sul piano teorico vengono indagate le questioni cliniche connesse alla fine della psicoterapia, il rapporto fra sofferenza psichica e sofferenza somatica, le dinamiche dei team terapeutici.

Sul piano esperienziale la posizione di ciascuno degli studenti si orienta verso una individuazione culturale, clinica e professionale.

3. I laboratori clinico-esperienziali.

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Laurea in medicina: Come diventare medico in Italia.

Diventare medico è il sogno di tanti, una passione che può dare grandi soddisfazioni. Si dice che quella del medico sia una vera e propria vocazione…ci vuole infatti una forte motivazione a iniziare un percorso di studi non sempre facile, con tanti esami impegnativi da sostenere su libri di migliaia di pagine, molte ore di laboratorio, frequenza assidua, tempo libero assente. La strada è molto lunga, e può essere affrontata solo se si ha chiaro l’obiettivo finale: aiutare gli altri a tutti i costi. In Italia e in altri Paesi, per poter esercitare la professione, un medico deve conseguire l’abilitazione all’esercizio professionale ed essere iscritto all’Ordine dei Medici. L’abilitazione è conferita da una commissione, dopo che il medico ha conseguito la laurea in Medicina e Chirurgia e superato l’esame di Stato. Per potersi iscrivere, è necessario superare un test di ingresso molto impegnativo, dal momento che l’iscrizione è a numero chiuso. Il test comprende diverse materie: logica e cultura generale, biologia, chimica, fisica e matematica. Il corso di laurea in medicina ha la durata di sei anni e si conclude con un esame di laurea che comprende la discussione di una tesi. In seguito alla riforma degli studi universitari sono cambiate alcune norme che regolano l’ordinamento. Infatti, il corso ha assunto la denominazione di Laurea Specialistica in Medicina e Chirurgia; inoltre, le attività dello studente ora sono espresse in crediti formativi universitari (CFU), cioè delle “unità di apprendimento” di 25 ore ciascuna, che includono sia l’attività didattica impartita dai docenti, che lo studio autonomo. I CFU vengono ottenuti a conclusione di una verifica di esame. La laurea in medicina e chirurgia viene conseguita dopo discussione di una tesi di laurea, previo ottenimento di 360 CFU, pari a circa 30 CFU per semestre. Le discipline di insegnamento sono distribuite su 5 anni di corso, mentre il VI anno è destinato essenzialmente al tirocinio professionalizzante (60 CFU). Quest’ultimo è in un tirocinio pratico di 6 mesi da sostenersi presso policlinici universitari, aziende ospedaliere, presidi ospedalieri di aziende ASL, ambulatori di un medico di medicina generale convenzionato con il Servizio Sanitario Nazionale. Alla fine del tirocinio, bisogna poi sostenere una prova scritta consistente nella soluzione di 90 quesiti.

Corsi di specializzazione in medicina.

Molti medici ottenuta la laurea proseguono gli studi per diventare specialisti e alla fine possono conseguire il diploma di specializzazione.

I corsi di specializzazione hanno durata pluriennale ( variano dai 2 ai 5 anni a seconda del tipo di corso scelto) e comprendono insegnamenti teorici e pratici, esami annuali e la discussione finale di una tesi di specializzazione. Alla fine viene rilasciato un diploma di specializzazione con l’acquisizione di un numero di crediti compreso tra 300 e 360. La frequenza è solitamente obbligatoria. L’ammissione alle scuole di specializzazione è subordinata al superamento di un esame, che consiste in una prova scritta per accertare la cultura generale della propria area e in un’eventuale prova orale sulle medesime tematiche di quella scritta. L’ingresso purtroppo è a numero chiuso e i posti disponibili sono sempre pochi rispetto alle richieste. Dopo di questa, la formazione del medico può proseguire: dopo anni di studi e di esperienze in un dato settore, per esempio, un chirurgo ortopedico può definirsi chirurgo della mano, anche se queste “iperspecializzazioni” non sono certificate in Italia da esami o da diplomi. Di recente istituzione è il corso di formazione per medici in medicina generale: si tratta di un corso biennale che comprende soprattutto esercitazioni pratiche in medicina, chirurgia, ostetricia e pediatria. Al termine di questo corso il medico può conseguire un attestato di formazione, che gli consente di esercitare l’attività professionale nell’ambito del Sistema Sanitario Nazionale. Secondo la legge, il titolo di specialista può essere rilasciato esclusivamente dalle università; in passato, i corsi di specializzazione erano numerosissimi (quasi 150), ma attualmente la CEE ha stabilito un elenco di specializzazioni comuni a tutti o ad alcuni paesi: il numero di specializzazioni che possono essere conseguite in Italia è così sceso a 17 e contemporaneamente è stata istituita la facoltà di odontoiatria. Diversi dalle specializzazioni sono gli attestati e i certificati rilasciati da scuole private o associazioni: alcuni di indubbio valore, altri no. Alcuni di questi attestati vengono rilasciati senza che il medico superi un esame; talvolta, diplomi altisonanti vengono concessi al termine di un corso di poche ore, dietro pagamento di una tassa di iscrizione. La specializzazione non è comunque indispensabile per svolgere la professione medica: in Italia, per esempio, un medico abilitato e iscritto all’Ordine, può esercitare in tutte le branche dell’attività medica (tranne l’anestesiologia, la radiologia e l’odontoiatria). Così, può svolgere la sua attività professionale come ostetrico e definirsi tale (ma non può attribuirsi il titolo di specialista). D’altra parte, molti medici non specialisti sanno curare fin troppo bene i propri pazienti perché un diploma di specializzazione non valuta la personalità e l’umanità del medico.

Ordine dei medici.

L’ordine dei medici è l’organismo ufficiale incaricato di vegliare sulla rigorosa osservanza dei doveri e delle norme deontologiche in vigore nella professione medica. In particolare, si occupa della regolamentazione dei rapporti dei medici con i colleghi e i malati. Si tratta di una giurisdizione interna alla professione, indipendente dalla legge nel senso più generale del termine. Molti sono i Paesi dotati di un Ordine dei medici o un organismo equivalente: oltre all’Italia, Belgio, Germania, Canada, Danimarca, Francia, Grecia, Lussemburgo, Regno Unito, Spagna, Stati Uniti, Svizzera. L’Ordine dei medici contribuisce a regolamentare l’esercizio della professione medica su ciascun territorio nazionale e possiede una competenza disciplinare.

La laurea in Medicina? Meglio prenderla in Romania.

La Romania è il paese in cima alla lista delle nazioni scelte dagli aspiranti medici italiani.

Medicina e Medicina veterinaria in lingua francese e inglese nelle università in Romania.

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