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Laurea Magistrale A23 ( V.O. )

C.I. MEDICINA PUBBLICA Cod. A2321.

QUARTO ANNO.

Dicembre 2017, Gennaio, Febbraio 2018, Marzo 2018.

Maggio, Giugno e Luglio 2018.

Laurea Magistrale A23bis (N.O.)

MALATTIE APPARATO DIGERENTE Cod. A23MAD.

MALATTIE APPARATO RESPIRATORIO Cod. A23MAR.

C.I. MALATTIE DEL RENE E VIE URINARIE Cod. A23MRU.

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Oggi è la festa della mamma. Ieri sera all' improvviso durante una cena ho incontrato, Gabriella, mi.

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Il microbiota intestinale, cos’è e come …

Tra le più interessanti scoperte della ricerca medica degli ultimi anni ci sono le comunità microbic.

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Bando per 2 tirocini formativi presso la Divisione di Analisi e ricerca economica territoriale della Banca d’Italia.

La Banca d’Italia intende realizzare 2 tirocini formativi e di orientamento della durata di tre mesi a partire da settembre 2018, a favore di neolaureati in possesso di laurea magistrale in materie economiche e statistiche, da svolgersi presso la Divisione di Analisi e ricerca economica territoriale della Sede di Milano della Banca d’Italia.

EY - Evento STEM “Into The Future_Milano”

Un evento organizzato da Ernst&Young e dedicato a studenti e laureati in Fisica, Informatica e Matematica, finalizzato a conoscere l’azienda e come sta affrontando le sfide dell’avvento del digitale.

Per conoscere tutti i dettagli e per candidarti consulta la pagina dedicata Milano, 3 maggio 2018 (i candidati selezionati riceveranno un invito con tutti i dettagli logistici)

Lo sportello lavoro cambia.

A partire dal 14 febbraio aprirà al mercoledì pomeriggio (non più al venerdì).

Tirocinio curriculare anticipato per la PROFESSIONE FORENSE.

Sulla base della normativa per l’ordinamento della professione di AVVOCATO, i primi 6 mesi (dei 18 necessari) di praticantato possono essere svolti in concomitanza con l’ultimo anno del corso di Laurea Magistrale in Giurisprudenza. L’Università degli Studi di Milano, in virtù della Convenzione Stipulata con l’Ordine degli Avvocati di Milano, offre a partire dall’a.a.2016/2017 questa opportunità. ONLINE le opportunità fino ad ora pervenute dagli studi Legali.

YFEJ – YOUR FIRST EURES JOB.

L’Unione Europea lancia Your First Eures Job, un programma di mobilità che aiuta i giovani a trovare opportunità di lavoro/tirocinio/apprendistato in Europa, fornendo supporto finanziario per effettuare un colloquio all’estero e per le spese di formazione, riconoscimento delle qualifiche e trasferimento. Per informazioni e per partecipare visita il sito www.yourfirsteuresjob.eu.

Questionario per laureandi.

Per accedere alla compilazione del Questionario Laureandi attraverso il nuovo sistema Almalaurea puoi utilizzare le tue credenziali di Ateneo accedendo ai servizi online o alla tua pagina Unimia.

Sbocchi occupazionali.

Sono on line le indagini sugli sbocchi occupazionali dei laureati dell'Ateneo per ciascun corso di laurea. LAUREA IN MEDICINA.

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Alla luce della severa selezione che caratterizza i test di Medicina, Odontoiatria e Veterinaria, Alpha Test ha attivato corsi in tutta Italia e di differente durata, che consentono di programmare la propria preparazione ai test di ammissione 2018, attraverso uno studio efficace con i docenti Alpha Test.

La didattica dei corsi Alpha Test si basa su una metodologia integrata e innovativa, specifica per la preparazione ai test, che accompagna lo studente in un lavoro mirato ed efficace su tutte le materie che compongono i test ( logica e cultura generale, biologia, chimica, matematica e fisica ).

I prossimi corsi più completi (MasterClass Estate) sono in partenza a metà luglio in oltre 35 città di tutta Italia. Iscrizioni aperte, inoltre, per i corsi intensivi nel mese di agosto.

I risultati di chi si è preparato con Alpha Test sono gli unici attestati da un'indagine Doxa svolta su scala nazionale presso le matricole di Medicina, da cui risulta che l'84% degli ammessi si è preparato con Alpha Test.

Ecco come funzionano i corsi Alpha Test.

Materiale in dotazione.

Già all'atto dell'iscrizione Alpha Test fornisce la nuova edizione 2018/2019 dei volumi Alpha Test (Manuale, eserciziario e prove di verifica) e l'accesso alla piattaforma AlphaTestAcademy.it che, grazie alla linea diretta con i docenti Alpha Test, ti segue passo passo fino al momento del test.

(E' previsto uno sconto per chi possiede già l'ultima edizione dei libri Alpha Test)

La nuova edizione 2018/2019 dei volumi Alpha Test (Manuale, eserciziario e prove di verifica)

Il materiale di studio ed esercitazione fornito durante i corsi.

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Over a Century of Medical Excellence.

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We look for applicants who are leaders and who balance academic achievement with an abiding sense of personal discovery and a deep commitment to serving others.

Education.

We are proud of our long tradition of research excellence and training by world-class faculty members committed to mentoring the next generation of medical professionals.

Research.

Tomorrow's breakthroughs depend directly on today's advances in basic research. We stand among the nation's leading centers of basic and applied biomedical research.

Students.

At the University of Pittsburgh School of Medicine, we teach and train doctors to handle the realities of a new era in medicine.

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Progetto Formativo.

La struttura del Corso è tale da assicurare la formazione di medici dotati di solide basi scientifiche e della consapevolezza di doverle mantenere aggiornate nel corso della professione; al tempo stesso la preparazione è finalizzata a conseguire un alto senso di responsabilità, indipendenza e capacità di identificare e risolvere i problemi biomedici, un profondo rispetto per la persona umana, con una conoscenza approfondita sia delle questioni bioetiche sui grandi problemi della vita, della morte e della sofferenza, sia dell’evoluzione della medicina e dell’organizzazione della sanità, un’attitudine al management e all’esposizione in pubblico, anche in lingua inglese.

La presenza di ambulatori e reparti clinici afferenti alle diverse specializzazioni mediche e chirurgiche, di laboratori di ricerca, di aule, di spazi di studio e di biblioteche, concentrati in una singola localizzazione spaziale, consente l’esposizione degli studenti alla pratica clinica fin dai primi anni di corso, attraverso corsi integrati in cui le conoscenze acquisite con le discipline di base trovano una rapida e precoce integrazione con le esigenze della clinica.

L’eccellenza della formazione è anche resa possibile dal basso numero di iscritti; da un corpo docente composto da esperti di statura internazionale e disponibili all’interazione con gli studenti; dall’attività di tutoraggio per l’inserimento in laboratori e reparti, di orientamento e didattico con possibilità di disegnare curricula parzialmente differenziati; da modalità didattico-pedagogiche innovative basate anche sulla soluzione dei problemi (problem-based learning); dall’ampia offerta di conferenze e seminari dei massimi esperti mondiali.

Figura Professionale.

Oggi ci troviamo a vivere in un mondo in rapidissima evoluzione: le conoscenze in campo medico e biologico e le tecniche di indagine si aggiornano e si trasformano con una velocità che negli scorsi decenni sarebbe stata inimmaginabile.

In questo contesto, gli studenti di Medicina debbono ricevere una fortissima preparazione di base sia teorica che pratica per poter affrontare e comprendere appieno la medicina del futuro, che sarà legata a conoscenze e tecnologie sempre più innovative, originatesi dalle interazioni tra medicina, fisica, chimica, matematica, biofisica e biologia. E’ naturale che la favorevole condizione “ambientale” presente al San Raffaele, con le sue strutture assistenziali e i suoi centri di ricerca, consenta fin dall’inizio del percorso formativo di cogliere la naturale integrazione tra clinica e ricerca di base e avanzata.

Questa peculiarità, ponendo gli studenti in una situazione di privilegio rispetto al panorama nazionale ed internazionale li porta ad una rapidissima maturazione, preparandoli ad affrontare con maggiore sicurezza la loro futura professione e a raggiungere quello che è l’obiettivo ultimo del nostro Corso di Laurea: preparare un medico perfettamente adeguato alle esigenze della società italiana, ma in grado di offrirsi alla pari e di competere sul mercato del lavoro internazionale.

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Programma di Tirocini Maeci-Miur-Crui.

Nell'ambito della Convenzione quadro sottoscritta con la Fondazione CRUI, si comunica che l'Ateneo ha aderito al programma di Tirocini curriculari.

Ritiro pergamene Master in Violenza di Genere sulle Donne: Percorso Rosa in Pronto Soccorso a.a. 2016/2017 e in Strumentista e Responsabile di Sala Operatoria a.a. 2015/2016.

Sono disponibili le pergamene di Master in Violenza di Genere sulle Donne: Percorso Rosa in Pronto Soccorso a.a. 2016/2017 e in Strumentista e.

FIT - Percorso 24 CFU - fruizione del semestre aggiuntivo - Integrazioni.

Si comunica che con D.R. n. 371 del 11/5/2018 è stato integrato quanto stabilito con D.R. n. 341 del 23/4/2018 in merito alle modalità di fruizione del.

Medicina, odontoiatria e professioni sanitarie, al via i corsi di preparazione ai test di accesso.

Corsi universitari per preparare gli studenti ai test di ingresso per Medicina e Chirurgia, Odontoiatria e Professioni sanitarie. Per il quarto anno. Menu principale di navigazione.

Menu di sezione.

Contenuto della pagina.

ESAMI Di seguito si pubblicano le date d'esame nei Dipartimenti e i relativi programmi.

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Con Blitz Ministeriale, detto anche Decreto Ministeriale 706 del 9 agosto 2013, sono stati istituiti i Corsi di Sostegno per i docenti abilitati per ogni singola classe di concorso. Fra le categorie ai quali questi corsi sono indirizzati vi sono soprattutto docenti abilitati per la classe di concorso per la scuola dell’infanzia e primaria che hanno conseguito l’abilitazione con il concorso ordinario bandito nell’anno 1999. Questi docenti sono, quasi tutti, in possesso «solo» del diploma quadriennale di istituto magistrale e continuano ad essere presenti nelle graduatorie permanenti ad esaurimento e vengono ammessi a partecipare ai concorsi a cattedra. Ora è ben noto che, dal 1998, presso le Università Italiane sono stati istituiti i corsi di laurea in Scienze della Formazione primaria che, tuttora, sono gli unici percorsi che rilasciano l’abilitazione per l’insegnamento nelle classi della scuola dell’infanzia e della scuola primaria. All’interno di questi corsi Universitari o come corsi post laurea era previsto il Corso di specializzazione per le attività di sostegno e solo per docenti in possesso del titolo di Laurea. Data questa necessaria premessa rappresentiamo che i corsi istituiti con il decreto in oggetto rappresentano una discriminazione per tutti coloro che in questi anni hanno conseguito un titolo Universitario e si trovano ad essere equiparati a insegnanti con diploma magistrale. Ci si domanda se l’istituzione di tali corsi con decreto del 9 agosto (solo solerzia nel ministero?? O c’è qualche altra motivazione) aperti a tutti gli abilitati, anche in possesso di solo diploma di scuola superiore, non metta in discussione il valore legale del titolo di studio universitario non riconoscendo, di fatto, la superiorità di un titolo universitario e della relativa specializzazione a confronto di un diploma di scuola secondaria con «corsino» per il sostegno. Per i docenti di scuola secondaria di primo e secondo grado tale differenziazione non esiste dal momento che l’abilitazione all’insegnamento conseguita tramite concorso ordinario piuttosto che con le Sicsi prevede come requisito di accesso un unico titolo di studio, la laurea riferita alla specifica classe di concorso con relativi esami.

Perché per gli insegnanti di scuola dell’Infanzia e Primaria la laurea non costituisce ancora l’unico titolo di accesso all’insegnamento dal momento che tale corso di studi è stato istituito nel lontano 1998? In particolare perché devono essere equiparati il titolo post laurea ed un «corsino» post diploma?

Questo atteggiamento del ministero lascia presumere la precisa volontà politica di mantenere i docenti di scuola primaria in una condizione di inferiorità rispetto ai docenti di scuola secondaria con conseguente degrado della qualità della scuola primaria ed impoverimento dell’offerta formativa. Paradossalmente, per un complicato computo di punteggio che favorisce il servizio prestato (ovviamente non nel ruolo di insegnante di sostegno ed ottenuto negli stessi anni in cui i Laureati investivano il proprio tempo nelle aule universitarie) rispetto al titolo di laurea, il conseguimento di titoli di specializzazione per il sostegno da parte dei docenti diplomati abilitati con il concorso del 1999 consentirà loro di inserire il titolo negli elenchi dei docenti di sostegno presenti nelle Graduatorie ad esaurimento e di superare in graduatoria coloro che hanno avuto accesso fino al 2007 con il titolo di laurea. Si prospetta in questo modo, nei prossimi anni, l’immissione in ruolo solo di docenti diplomati a discapito di chi ha conseguito uno specifico titolo di studio superiore con specializzazione impoverendo la qualità della scuola dell’infanzia e primaria. Non voglio in questa sede negare l’opportunità del conseguimento di un titolo di specializzazione ai docenti diplomati ma chiediamo che sia un titolo diverso ovvero post-diploma e non equiparato alla specializzazione post-laurea e che vengano riconosciuti in primis i diritti dei bambini bisognosi appunto della specializzazione e professionalità dei docenti laureati garantendo loro la precedenza in graduatoria a fronte del titolo posseduto rispetto a chi lo ha conseguirà con un corso più breve, in un’epoca successiva e con un’abilitazione all’insegnamento post diploma e non post laurea. Perché, ad esempio, quando ci si siede sulla poltrona di uno specialista in odontoiatria si pretende che sia laureato e specializzato e non ci accontentiamo di un semplice diplomato odontotecnico ed invece, con leggerezza, non ci preoccupiamo del titolo di studi degli insegnanti dei nostri figli? Delle due l’una: o in Italia si decide che non hanno più valore i titoli di laurea e, in questo caso, però si stabilisce un principio meritocratico lasciando giudicare la propria professionalità dai genitori degli alunni e dai dirigenti scolastici, oppure si riconosca la differenza dei titoli conseguiti (valore legale dei titoli di studio). Diciamo ciò per evitare che le immissioni in ruolo dei prossimi anni, per i motivi succitati, siano esclusivamente ad appannaggio di personale abilitato con il solo diploma. Il Ministro si rende conto dell’incredibile passo indietro che la scuola dell’infanzia e primaria si appresta a fare in un ambito così delicato come quello del sostegno a bambini con disabilità? È strano, peraltro, che, vista la sua storia professionale e politica, l’attuale Ministro Carrozza non comprenda lo scempio che questi «corsini» (corsini per differenziarli dalla prevista specializzazione post laurea) potrebbero causare al sistema scolastico.

Mi chiedo, e dovrebbero chiederselo tutti, anche i solerti funzionari ministeriali ed il Ministro (che decretano il 9 agosto): Casi come quello dell’insegnante citato nell’articolo «Il mio alunno autistico farà il conservatorio» del Corriere della sera del primo settembre scorso ci saranno ancora in futuro o la scuola diventerà solo un «parcheggio» per questi bambini e ragazzi che abbisognano di vera professionalità?

Inoltre, e questo dovrebbero chiederselo anche i presidi di università, avrà più senso iscriversi ed investire nei corsi di laurea che hanno come unico percorso la specializzazione ed eventualmente la iperspecializzazione con corsi post laurea che non portano, a tutt’oggi nemmeno all’abilitazione all’insegnamento? Già si mormora nei vari forum specializzati di azioni legali che laureati e laureandi specializzati sul sostegno starebbero organizzando contro le università atte alla restituzione di quanto pagato per ottenere lo stesso titolo che le stesse università si apprestano a rilasciare agli abilitati in possesso del solo diploma di scuola media superiore. In Italia tutti sanno che i Decreti a cavallo del Ferragosto contengono «furbate» atte a ledere «silenziosamente» i diritti di alcuni a vantaggio di altri facendo passare tutto sotto silenzio. La prego perciò di dare il massimo risalto a questo «misfatto» perché, al contrario di altri casi, in questo caso l’impoverimento della qualità della scuola non è nemmeno controbilanciato dai soliti risparmi di spesa. Se non interverranno cambiamenti (tipo inserimento in graduatoria in fascia diversa o in coda vista la diversità del titolo di studio) vedremo assunti 20 – 30 mila maestri diplomati nei prossimi anni al posto dell’analogo numero di laureati in possesso di titolo di specializzazione su sostegno già in attesa nelle Graduatorie ad Esaurimento. Il problema è sempre lo stesso: evidentemente gli Insegnanti laureati e con specializzazione sul sostegno sono figli di un dio minore!

Annamaria Pisco, gruppo «Difendiamo la professionalità dell’insegnante di sostegno» Cuore daihatsu.

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